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2014年9月王永刚教学总结与反思
校本课程  2014年12月8日

新学期开始,根据本学期制定的教学计划,设定了每节课的教学内容,基本上同生活语文、生活数学、美工、家政等课程同步教学,在很大程度上辅助了生活语文的教学,使学生在汉字的认、读、写方面得到最大限度的提高。

绘画教学方面,采用灵活的教学方式进行教学。比如,在学习“莲藕”这节课时,运用了拓印纹理的方式,进行借形想象,使“莲藕”的教学方式更加灵活生动,学生对在利用“莲藕”拓印后画面上留下的纹理效果产生了很大的兴趣,学生看着自己制作的纹理都惊呆了,这么好看,一幅幅充满童趣的作品就这样诞生了。“借型” 的过程对最终作品而言,是把课题的难点变成了兴趣点,更大程度的满足了孩子成功的喜悦。由于我们的学生是智障的孩子,因此在绘画教学中不能单纯的进行艺术教学,而是要体现康教结合的理念,在对智障孩子进行感统训练,提升孩子认知能力的过程中,绘画方面的执笔、构思及借形想象等都在不同程度的体现着感统训练中的精细化动作训练,教师在教学的过程中,要有目的性的进行引导,最大限度的来提升智障孩子的认知能力。本人现在对感统训练方面的知识知之甚少,需要一些系统的知识培训,自己也经常留心一些相关的书籍,但看了一些书籍介绍的精细化动作的训练,也只是停留在表面的层次,希望能得到相关专家的指导。

生活教学方面结合家政的教学,讲解了一些食品安全的相关知识,教给学生基本的生活技能,如叠被子、擦窗台等。

计算机教学方面结合了生活语文的教学,进行汉字输入的练习,并与生活语文进行同步教学,由于学生对拼音知识的缺失,使学生在利用键盘字母输入拼音时很困难,我不得不从最简单的字母键位开始教起,经过一段时间的系统学习,学生能够正确的输入汉字了,但我们的智障孩子有一个共同的特点,就是学的慢,而遗忘的却非常快,前一天的课上,明明会打的字,第二天再练习又都不会了,还好,孩子们对计算机学习的兴趣很高,态度也很认真,总能够不厌其烦的练习,直到输入正确了才露出满足的笑脸,特别是曲天添同学,半天都找不到键盘上的字母,真是让老师伤透了脑筋。在计算机的探索教学中,为了使学生们最终能够学会简单的打字,我尝试了不同的教学方式,一种不行,我就马上换另一种,我相信到了学期末,我一定能够找到一种有效的教学模式。

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