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班级介绍
创意搭建——实现“玩中学”的有效途径
启智2班  2017年4月5日

这学期,学校为我们班添置了大型积木,通过提供长短不一、形状各异的立方体,一方面在孩子的自由搭建过程中,自然引导学生进行分类、比较、点数,认识不同的几何形状和形体;另一方面,通过引导学生观察、模仿和自由想象,利用不同的积木搭建不同的事物,发展学生的空间方位感、手眼协调,拓展思维,逐渐掌握摞高、连接等不同技能,促进相互间的合作能力。搭建初期,我们从孩子天天生活、最亲密的场所——家,开始入手,通过图片、图示、示范等有效引导,帮助孩子从最初的无所适从,到现在的自主搭建,一段时间的搭建,已经看到孩子的发展:

1.搭建活动中,可以最大限度地实现孩子的自由和自主性。孩子的身心能够得到最大限度的放松和愉悦,搭建中师生关系最融洽、最亲密,常常孩子会脱口而出“妈妈,你看”。虽是搭建同一事物,但孩子可以根据自己的意愿和喜好,选择不同的材料来表现,让孩子学会为自己做决定。

2.搭建可以实现最大限度的“玩中学”和孩子的主动学习。在玩中,孩子自然学会了点数、比较长短、高矮、粗细以及认识各种形体;收放积木过程中,孩子的分类得到了最好的学习;而搭建过程中,他们获得了对事物的前后、左右、上下、里外的最好认识,空间方位感得到了最好的发展。

3.搭建是促进孩子创意和想象最好的途径。搭建的过程是孩子生活经验再现的过程,再现生活经验就需要以物代物,这个过程就需要孩子的想象力和表现力,所以它有效促进了孩子这种能力的提高。

4.搭建是促进孩子主动语言的有效途径。搭建过程中,孩子们主动交流、主动寻求帮助的语言很多。王佳辰目前虽然还不能进行很好的搭建,但她已经有了这种意识和愿望,她会表达“我要搭汽车”,收积木时,她会说出非常完整清晰的话“王老师,这个大的放哪里”。

5.搭建是促进孩子规则意识养成的有效途径。积木的形状多种多样,收放积木是一个不小的“工程”,如何将积木收放整齐,需要孩子们会分类、有规矩摆放,这就需要很大的耐心。搭建积木的初期,每一次我都会引导学生认真观察每种积木的形状和不同,仔细告诉他们每一种的摆放位置;搭建开始前,会要求他们将成筐的积木摆放到中间,既是作为区域的有效分割,也方便孩子们搭建过程中积木的拿取。几次活动之后,已经不需要我的语言,孩子们能够自主收放,王佳辰都能够分清每种形状的积木;搭建过程中,稍不注意就会碰倒积木,在我的要求之后,从第二次开始,就没有发生过搭建物被碰倒的现象,这充分说明孩子的注意力分配得很好;搭建过程中,除了交流的语言,孩子们没有其他吵闹的声音,都很守规矩。

    搭建对孩子的发展和促进作用,还有很多,在接下去的时间,我们还将充分利用这一媒介,通过有效引导,实现更好的“玩中学”,让孩子在愉悦的气氛中,得到更大的发展!

 

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